我和Doubling聊表扬：先庆祝，不急着提要求

Doubling告诉我，她下午跑了400米，跑完疼得厉害，形容自己“骨都错位了”。我问她跑下来没有，她说跑下来了。随后，她说作业已经写完，数学也都学会了，今天还考了试。我说：“真棒！真好。”她一路还夹着英语说话，连吃糖都想用英语表达，我打趣她学英语的积极性太高了。

上车前，我说有个辩证性的问题想问她。一位线上认识的家长曾问我：平时这样表扬、嘉许、称赞、欣赏孩子，孩子如果一直听到这些，遇到别人批评，受不了怎么办？我此前没有认真想过，因为我并不是只表扬Doubling。坐姿不好、态度不认真，我也会批评；事情可以没做对，但不能说假话骗自己。我还提起，几周前她想把作业留到第二天写，态度不认真，也被我批评过。刚才又说到表扬，我便想听听她怎么看这个问题。

Doubling起初回答“那不会啊”，正式展开时却先给了一个不同的判断：确实有孩子可能接受不了批评。她还按照自己目前对世界的了解，估了一个30%到50%的概率。这是她个人的估计。接着，她开始分析为什么会这样，第一种情况是“表扬的时机不正确”。

她编了一个故事：一个孩子捡到100元，没有交给大人，而是拿去买盲盒、炸鸡块，家长却说孩子真棒。她认为，如果这样的表扬多了，孩子就可能觉得自己最棒，听不进别人的提醒和批评。第二种是表扬方法不对：孩子口算得了满分，家长先问是不是抄了别人的，再说“不愧是我教出来的孩子”。她说这就是阴阳怪气，而且重点落在家长身上。我接着说，这样不是在表扬孩子，而是在表扬家长自己。

讲过反面例子，她又编了一个正面故事：一个孩子原本不擅长阅读理解，这次考到全班第二，只比第一低0.5分，欢欢喜喜回家。家长先和孩子一起高兴，不急着担心下次考得怎么样。她越讲越像在台上演讲，开始招呼“诸位”，还说自己列了大纲，让诸位细听。我笑着问“诸位在哪”，陪她闹了一会儿，再请她继续。

她的第一步是先表达惊喜，第二步是表扬，要用感叹、赞美的语气，而不是反问。说到这里，她特意演示了带着怀疑的“真的”。我确认她是不是在说不要怀疑孩子，她说是。我也说，相信孩子是我的第一原则，所以我特别注意，不会用“真的呀”去追问她，而会说“嗯，我就信你说的”，或者直接说“哇，太棒了”。她的第三步是奖励，问问孩子有什么想吃、想玩的，奖励一下自己。

第四步，她叫它“坚持”，但不赞成刚考好就接一句“接着好好复习，下次也考这么个好成绩”。她演出了孩子可能的反感：“关我屁事。管得着我吗？”在她看来，考好了应该先好好庆祝。可以先问孩子开不开心、想不想再开心一次，再让孩子自己说怎么办。她把那股高兴劲比作火苗：不要在火烧得很旺时立刻提要求，否则火可能一下就灭了。等稍微冷静，再谈一点小目标；下次没考好也没关系，只要过程努力就好。至于具体怎么努力，她说下次再谈。

我说她讲得有意思，不过如果是我，我不会把她的注意力拉向未来，而会鼓励她继续做自己。她承认这一块还不太会说，自己的思维也会转到前面那种反面教材上。我问，是不是又想把目标定起来，她说对。她也说，自己现在还小，可能再过几个月，思维就变了。

我进一步说，我会嘉许她这次具体哪个地方做得好，让她做自己，把自己喜欢、享受的东西做好。Doubling说：“你这个方法好。”我笑着回应，这不就是活在当下、做自己吗？随后，她说身上热乎乎的，很舒服。我告诉她刚才开了加热，接着帮她拿书包，我们结束了这段讨论。